ネタを使いまわす教員採用試験の小論文対策！

教員採用試験の小論文では対策をすればするほど書くことが決まってきます。

これはどんな小論文のテーマに対しても言えます。

１つの小論文のテーマを掘り下げて書くと、その内容が他のテーマでも有効な場合が多いのです。

自分の中で型が決まってくると、ネタの使いまわしが可能になります！

これは悪いことではなくて、教育上の指導は多面的なものだからこそ必然的なことなのです。

教員採用試験の小論文の型

テンプレート

第２段落と第３段落の内容は、方向性が違う観点から書きましょう。

授業中の取り組みと学級経営のようにします。

どちらも同じ内容（または近い内容）を書いてしまうと教員としての対応力の広さをアピールできなくなります。

テンプレートの使いまわしは悪くない

なぜ世の中にテンプレートというものが存在するか。

それは万人が見て一定の共通理解がとれるからです。

論理展開が決まった型になってくるのはある意味で必然です。

テンプレートの使いまわしは悪くありません。

逆にこの書き方を通して論理的に説明する習慣をつけると良いでしょう。

2013年度の東京都教員採用試験（小学校全科）の小論文

それでは具体的に解説していきましょう。

次の事例を読み、下の問題１及び２についてそれぞれ論述しなさい。
　A小学校では、今年度の指導の重点を「児童の自発性や自主性を育む教育活動の充実」としている。４月から第３学年の学級担任となったB教諭は、「自分からすすんで行おう」、「時間を守ろう」を学級目標に、全力で学級経営や生活指導に取り組んできた。５月になり、B教諭は、自分の学級の児童数名が、授業開始のチャイムが鳴り終わった後に、廊下を走って教室に戻ってくることが気になっていた。５月下旬のある比、B教諭は、高学年の児童が、下校間際に校庭に放置されていたポールを拾い集めている姿を目にした。調べてみると、ポールはB教諭の学級の児童が校庭に放置したものであることがわかった。その日の学年会では、最近の学年の子どもたちの生活規律が話題になった。

なお、問題１と問題２を別々に論述するのではなく、近年の形式1050字にまとめて記述しています。

今回は本文中のキーワードを太字にするとともに、それぞれの文章の役割を赤太字で挿入しました。

このように見ると本当にテンプレート通りで、あとは内容をどのように乗せていくのかというのがわかると思います。

前回の記事では色分けしながら書いた意図を説明しました。

こちらもご参照ください。

ネタの使い回しは必然的

自分自身が理科が得意なため、実験や観察を増やすというのは武器にしています。

この内容はどんなテーマでも使えると思っています。

こんなにたくさんのテーマにつながります。

１つの実践には様々な教育的な意味合いがあるわけです。

人によって得意分野があると思うので、自分の中での武器を探して下さい。

逆に、理科を苦手とする人が実験や観察を増やすと書いてしまうと、小論文の内容を踏まえて面接を行う自治体では痛い目を見ることにつながります。

また、普遍的にどんなテーマでも書ける実践も上の文章中にたくさんありますね。

これらが大テーマになることは少ないと思いますが、理由や補足として小論文に書かれることは多いはずです！

自分も、小論文対策でさかのぼって過去問を解いたのは３年分です。

逆に、それ以上さかのぼっても書くことがだいたい決まってきてしまうのです。

これらの指導のつながりが見えてくると面接の場でも回答に困らなくなります。